Periodismo desde el confinamiento es un trabajo de tratamiento integrado de lenguas (Euskera y Lengua castellana) realizado por 15 alumnos de 3º ESO del grupo de Diversificación curricular a partir del estudio de los medios de comunicación durante el confinamiento.
Las personas que aparecen en la publicación son reales: Por un lado son alumnado del instituto IES Arrigorriaga BHI, que cuentan cómo se sienten estudiando online; por otro, adultos – familiares y amigos del alumnado de 3F – que explican su experiencia confinados.

Nada más terminar la segunda evaluación, se decretó el estado de alarma y la situación de confinamiento. Las clases se suspendieron con los boletines imprimiendose en el centro. En mi planificación termino la tercera evaluación en la asignatura de Lengua castellana en 3º ESO con el estudio de los medios de comunicación y con la realización de un programa de radio. No me pareció algo muy factible este curso dadas las circunstancias.

Los días fueron pasando y después de realizar varias Hangouts Meets con mi grupo, comprobé que más allá de las explicaciones sobre las tareas y la materia, todo eran quejas sobre los deberes y la forma de darlos por parte de algunos profesores y sobre todo nervios y preocupación por la situación que estamos viviendo. Lo analizamos en tutoría y les pedí que expresaran cómo se sentían. Días después, decidí dar la oportunidad de abrir un espacio a esos sentimientos y compartirlos con su entorno. Pensé que podían entrevistarse entre ellos, sus amigos y sus familias. Así que nos acercamos al periodismo para  aprender a redactar noticias y a hacer entrevistas a partir del confinamiento descartando definitivamente el programa de radio.

El resultado es una foto fija del alumnado de una clase de 3º ESO de Diversificación curricular y su entorno en un momento crítico de sus vidas. La prensa estos días nos llena de cifras de muertos y número de contagios, que es lo urgente, pero no se trata tanto lo que supone emocionalmente estar encerrados en casa con la incertidumbre de no tener una fecha de final. Los adolescentes, al menos mis alumnos, dicen que nadie los tiene en cuenta. Hemos intentado cubrir ese espacio.

Para la realización del trabajo, hemos utilizado los siguientes recursos:

En cuanto a la metodología, hemos trabajado también desde el confinamiento con las herramientas que tenemos desde comienzo de curso en nuestro centro: cada alumno ha trabajado desde su Chromebook y la conexión de su casa. Los recursos tanto en la asignatura de Euskera como de Lengua castellana los han trabajado en Classroom. Las entrevistas las han grabado con su móviles o en el ordenador mediante llamadas de teléfono con altavoz o en casa a la familia. Después, las han transcrito. Hangout meets con las extensiones correspondientes para ver a toda la clase y controlar la asistencia se ha usado en las tutorías del proyecto.

Y al final, la corrección de textos y la recopilación de todas en un mismo documento con una presentación uniforme ha sido parte de mi trabajo.

El resultado ha merecido la pena, creo que han aprendido, se han expresado y nos hemos conocido más, paradójicamente desde la distancia física.

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